幼儿园课程越来越重视幼儿的自主性及探索性，强调因材施教，尊重天性，打破传统的机械式、程序化的教育模式，尊重个体差异，发展个体的个性。波斯顿国际幼儿园引进美国“高瞻”课程(high/scope pro-gram)将差异化教育理念深入渗透，作为幼儿园国际课程的重要组成部分。在High/scope的教室里，每天的日常活动都按照一个可预测的学习程序进行，这一程序包括“计划－工作－回顾”(Plan-do-Review)、小组活动、集体活动、户外活动等环节，其核心则是“计划一工作一回顾”程序，就是接下来要介绍的“区域活动”。

区域活动根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神及教育目标，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以幼儿实际需求为依据，设置各活动区域；为幼儿提供系统、适宜的区域材料，使幼儿在自主选择和主动学习的过程中，通过与环境的有效互动获得个性化的发展。

计划（时间5-10分钟）

孩子们入园后，首要的活动就是在教师的帮助下，制定一个简单的活动计划，即计划他们在随后的活动中想做的事情，比如想在哪个区域中游戏，玩些什么等等......

工作（45-50分钟）

计划完成后，孩子们就可以执行他们的计划，在活动区内从事自己喜欢的游戏活动。既可以按照自己最初的计划进行活动，也可以改变其计划从事其他活动。在活动期间，孩子们可以在任何活动区，用他们喜欢的材料从事游戏活动，或对学习材料进行探究，不断尝试新的想法或验证自己的想法。可以自由地将材料从一个区域拿到另一个区域，他们自行决定玩什么、和谁玩。教师则注重观察幼儿如何收集信息，如何与同伴交流、解决问题，并在适当时机介入孩子们的活动，参与讨论。  

回顾（5-10分钟）

游戏活动结束后。教师和孩子们有一个共同审视、回顾他们做了什么、学到些什么的讨论时间。幼儿通过“今天我做了……”描述他们的学习活动与经验，建立起他们对事物的理解，和他人交流有意义的经历，把实际完成的活动和原计划进行比较，从而将计划、行动和结果联系起来。孩子们经过回顾会发现，他们能使一些事件发生，他们学到了新的东西，他们能解决面临的问题。

在区域活动实践中，我们相应地设置了益智区、科学区、语言区、美工区、建构区、社会角色区等，并注重各区域之间的积极对话。让我们一起随着K2-A班的宝贝们，一起走进他们的工作世界……

烹饪区：给孩子们提供真实的材料，让幼儿更直观地认识材料、掌握操作的方法。通过在材料选择和投放上，提升幼儿自我服务、照顾他人、发展精细动作，进而增强热爱生活的能力。

美工区：美工活动是人们感受美、表现美和创造美的重要表达形式，通过绘画、手工等来表达自己对周围世界的认识与内心的情感和喜好。

益智区：幼儿思维具体形象性的特点凸显了直接感知、亲身体验和实际操作对幼儿数学认知的重要意义，益智区的材料具有明确的目标线索，富有层次性和趣味性，能够激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿掌握一定的学习方法。

科学区：为幼儿创设自然宽松的科学探究氛围，提供适宜的材料和探究工具，尊重幼儿的好奇心，引导幼儿勇于尝试和挑战，培养幼儿的科学情感、态度，促进幼儿的认知发展，帮助幼儿建立初步的科学探究能力。

语言区：幼儿学习语言是依照一定的方式和顺序、在一定时期里进行学习的。幼儿时期是语言发展最为迅速的时期，语言区为幼儿提供丰富的语言教育环境，以听、说、读、写为活动线索，全面促进幼儿口头语言和书面语言的发展。

建构区：幼儿通过有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。建构活动对幼儿的客体认知发展，激发幼儿的创造性，以及提高幼儿解决问题的能力具有一定的积极作用。

区域活动帮助了教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个幼儿富有个性地发展”的人文教育目标，也有助于幼儿提高自我学习的能力，提高发现问题，解决问题的能力，提高交往的能力和认知的能力，当然更有助于幼儿创造性的自主表现。